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Recent Submissions

Educación para la paz desde las experiencias de excombatientes de Las FARC- EP: el valor de los saberes autóctonos como camino hacía la no repetición del conflicto armado
(Escuela Superior de Administración Pública - ESAP, 2025) Miranda Aguirre, Daniela; Guevara Fletcher, Diego Andrés
Esta investigación evalúa de qué manera la educación para la paz, a partir de las experiencias individuales de excombatientes de las FARC-EP, incorpora saberes autóctonos en los procesos de reincorporación y contribuye a la construcción de una cultura de paz orientada a la no repetición del conflicto armado. El estudio se desarrolló en el Espacio Territorial de Capacitación y Reincorporación (ETCR) Mariana Páez, ubicado en Mesetas (Meta), durante 2022, y se apoyó en un enfoque cualitativo con diseño de estudio de caso. Las técnicas empleadas incluyeron entrevistas semiestructuradas, grupo focal y observación participante, bajo criterios éticos de consentimiento informado, confidencialidad y protección de los testimonios. El hallazgo principal revela que la reincorporación ha sido abordada mayoritariamente desde indicadores institucionales centrados en la sostenibilidad económica o el acceso a servicios, pero no como un proceso formativo, subjetivo y político. Esta investigación demuestra que los firmantes de paz no solo transitan hacia la vida civil, sino que, en ese tránsito, configuran nuevas formas de relación social, construcción de sentido y pedagogía comunitaria. La educación para la paz, en este contexto, se expresa en prácticas cotidianas como el liderazgo colectivo, la recuperación de saberes ancestrales, las expresiones artísticas y la vinculación con la comunidad de acogida. En lugar de limitarse a la cátedra de paz como política educativa institucional, esta investigación propone una mirada situada de la paz, enraizada en experiencias concretas y narrativas vivas. Así, se plantea que la educación para la paz debe pensarse como un proceso dialógico y territorial, capaz de integrar memorias, saberes y trayectorias de vida como pilares para garantizar la no repetición del conflicto armado.
Alcance de los procesos de acompañamiento para reubicación de los Espacios Territoriales de Capacitación y Reincorporación Mariana Páez y Urías Rondón desde las perspectivas de la Acción Sin Daño 2024-2025
(Escuela Superior de Administración Pública - ESAP, 2025-06) Valencia Cubillos, Daniel Francisco; Clavijo Vélez, Francisco Hernando
Los Espacios Territoriales de Capacitación y Reincorporación (ETCR) son las figuras territoriales que precedieron a las Zonas Veredales Transitorias de Normalización (ZVTN), áreas en las cuales los excombatientes de las antiguas FARC-EP se movilizaron desde los sitios donde operaban para realizar el proceso de dejación de armas y así iniciar su proceso de reincorporación desde el año 2017 (ARN, 2017). Siendo administrados en la actualidad por la Agencia para la Reincorporación y Normalización (ARN) y liderados por los firmantes de paz, el objetivo de los ETCR en un primer momento se dirige a ser espacios de capacitación y reincorporación temprana para que los excombatientes pudiesen adaptarse de forma temprana a la vida civil después de haber re-obtenido acceso a su ciudadanía, en donde ellos posteriormente tendrían opción de irse o quedarse y residir en los Espacios. Más allá de esto, sin embargo, los ETCR se prestan para llevar a cabo unión con las poblaciones y alcaldías locales aledañas para permitir una mayor adaptación y confianza entre la población, así como servir como un punto de apoyo con y para las comunidades (ARN, 2017).
La educación como factor del desarrollo humano: un análisis en el contexto del posconflicto en Los Montes de María
(Escuela Superior de Administración Pública - ESAP, 2025-10) Mojica Flórez, Carlos Iván; Salazar Ramos, Ramiro Enrique
Este proyecto de investigación analiza la contribución de la educación al fortalecimiento del desarrollo humano y la reconstrucción del tejido social en la subregión de los Montes de María, zona duramente afectada por el conflicto armado colombiano. A partir del enfoque de capacidades, planteado por Amartya Sen, la educación es entendida como una vía para ampliar libertades reales, fortalecer la dignidad humana y transformar los territorios. A partir de un enfoque cualitativo, que incluye revisión documental y entrevistas a actores educativos y comunitarios, se identifican los impactos positivos de prácticas pedagógicas locales en dimensiones como la salud, la participación, la identidad cultural y el bienestar psicosocial. Los hallazgos revelan, sin embargo, la persistencia de barreras estructurales, culturales e institucionales que limitan el acceso y la calidad educativa: deficiente infraestructura, alta rotación docente, desconexión curricular y exclusión de saberes comunitarios. Se concluye que la educación rural debe ser contextualizada, participativa y orientada al fortalecimiento de capacidades individuales y colectivas.
Participación Política de las Mujeres Víctimas del Conflicto Armado: Estudio de Caso en el Municipio de Sevilla, Valle del Cauca
(Escuela Superior de Administración Pública - ESAP, 2025) Prado Gutiérrez, Ana María; Ramírez Cortés, Martha Lucía
Esta investigación analiza el ejercicio del derecho a la participación política de las mujeres víctimas del conflicto armado colombiano en el municipio de Sevilla, Valle del Cauca, durante los periodos administrativos comprendidos entre 2012 y 2024. Se trabajó con un enfoque cualitativo, usando un diseño de estudio de caso y un análisis por categorías de narrativas y documentos para caracterizar su presencia en cargos de elección popular, su vinculación a partidos políticos tradicionales, e identificar factores limitantes o facilitadores de su participación. Los hallazgos muestran que, a pesar de la existencia de un marco normativo favorecedor, persisten barreras institucionales, sociales, culturales y económicas que determinan la estigmatización, discriminación, exclusión y revictimización que, junto con la escasez de procesos formativos, de políticas con enfoque de género y la persistencia de roles asociados, contribuyen a la perpetuación del aislamiento de la esfera pública. Sin embargo, se reconocieron factores facilitadores como el apoyo entre pares, los movimientos de mujeres y organizaciones colectivas que refuerzan experiencias de liderazgo y avivan percepciones de autonomía. El estudio concluye que las mujeres víctimas enfrentan una doble exclusión (como mujer y como víctima) y que su inclusión efectiva requiere de transformaciones institucionales, articulación de estamentos comunitarios y fortalecimiento de habilidades. Esta investigación contribuye a la comprensión del fenómeno de exclusión institucional y social que enfrentan las mujeres en contextos de posconflicto y, desde las narrativas, propone algunas líneas de acción orientadas a la garantía de sus derechos políticos como ciudadanas.
Protocolo Pedagógico Para la Construcción de Planes de Desarrollo Territoriales con Enfoque en Derechos Humanos
(Escuela Superior de Administración Pública - ESAP, 2025-06) Castillo Afanador, Adriana; Romero Medina, Flor Alba
Esta investigación tuvo como propósito desarrollar un protocolo pedagógico que facilita la construcción de planes de desarrollo territoriales con un Enfoque en Derechos Humanos, orientado al fortalecimiento de las capacidades de los actores locales. El estudio partió del reconocimiento de las limitaciones existentes en los procesos de planeación pública, especialmente en lo relacionado con la participación ciudadana, la inclusión de enfoques diferenciales y el conocimiento práctico sobre Derechos Humanos por parte de los funcionarios territoriales. Metodológicamente, la investigación hace parte de la línea de investigación denominada Educación en Derechos Humanos y se enmarca dentro del enfoque de investigación aplicada, orientado a la resolución de problemas concretos en contextos reales. Se adopta un enfoque mixto que combina herramientas cualitativas y cuantitativas para ofrecer una comprensión integral del fenómeno. En un municipio modelo se llevó a cabo un diagnóstico participativo que permitió evaluar el nivel de conocimientos en Derechos Humanos y comprender las dinámicas institucionales locales. Como conclusión, se establece que es posible diseñar herramientas metodológicas que integren formación, participación y planeación estratégica con un enfoque de derechos, siempre que respondan a las condiciones reales del territorio y promuevan la apropiación social del proceso.