DSpace Repository

Banner con imagen responsive

Communities in DSpace

Select a community to browse its collections.

Recent Submissions

Análisis de la Política Pública Indígena de Bogotá (2011-2021) en el marco de la garantía de derechos para la Comunidad Tubú Hummurimassá Víctima de Conflicto Armado
(Escuela Superior de Administración Pública - ESAP, 2024-02) Tunjo Ávila , Yuri Mayerly; Herreño Hernández , Ángel Libardo
La presente investigación tiene como objetivo principal analizar la política pública dirigida a los pueblos indígenas en Bogotá durante el período 2011-2021, centrándose en la comunidad Tubú Hummurimassá que es víctima de desplazamiento forzado. Se evidencia que aunque la política pública ha contribuido a materializar algunos derechos de la comunidad Tubú Hummurimassá, las acciones afirmativas no son sostenibles en el tiempo y no generan un impacto transformador en una comunidad indígena en condición de desplazamiento forzado en la ciudad. Se resalta la necesidad de involucrar activamente a las comunidades en la planificación y ejecución de los programas públicos, reconociendo sus cosmovisiones y leyes de origen. Se enfatiza en la importancia de una reparación transformadora que permita el cierre de las relaciones de poder y reconozca la legitimidad de las comunidades indígenas. Se sugiere una mayor articulación interinstitucional y un enfoque diferenciado y prioritario para las víctimas del conflicto armado. Es posible concluir que la política pública para pueblos indígenas en Bogotá debe contemplar un abordaje de manera más efectiva las necesidades de las comunidades afectadas por el conflicto armado, promoviendo una participación activa y respetuosa de sus derechos colectivo y usos y costumbres con el fin de materializar procesos que respondan a sus realidades y necesidades específicas.
Sistematización de experiencias de la percepción de las víctimas del conflicto armado ante la política de atención prevención, protección, asistencia y reparación integral en el Distrito de Barranquilla 2016-2020
(Escuela Superior de Administración Pública - ESAP, 2024) Barbosa Hernández, Yuraima Esther; Eljach Pacheco , Matilde María
En Barranquilla, reconocida a nivel internacional y nacional como La Puerta de Oro de Colombia, también reconocida por su gente cálida, amable y alegre, ha acogido a las víctimas del conflicto armado quienes han sufrido directamente el flagelo de la violencia en el país; que llegan a la ciudad alejándose de sus tierras, de sus bienes, dejando todo, para salvarduardar el bien jurídico más preciado el de la vida. Que después de décadas de violencia en Colombia se expide la Ley 1448 de 2011 hoy en día prorrogada por la Ley 2078 de 2021 en la cual se dictan medidas de atención, asistencia y reparación integral a las víctimas del conflicto armado interno, y crea un sistema en teoría sólido para reparar de manera integral a las victimas del conflicto armado en el país. La presente investigación reflexiona y analiza, mediante la metodología de sistematización de experiencias la percepción de las víctimas del conflicto armado en la atención de la política pública de la Ley de víctimas; el presente trabajo investigativo se desarrolló en la Pandemia Covid-2019. Anudado a lo anterior, se realizaron entrevistas a las víctimas del conflicto armado entre el periodo comprendido de marzo a abril del 2021, previa autorización de cada integrante del proceso de sistematización, se destaca que no fue fácil realizarlas debido a que para la época existían en el país restricciones de movilidad, y la mayoría de las instituciones tenían sus puertas cerradas al público, se precisa que el presente trabajo se realizó en la Personería Distrital de Barranquilla quien es una entidad encargada de promover y proteger los derechos humanos en la ciudad, y esta institución no cerró sus puertas a la comunidad, con el fin de promover y hacer seguimiento a la atención en los servicios básicos de salud como un derecho fundamental , entre otros. Este trabajo se realizó con los estándares exigidos por la Maestría, con el fin de aportar a la academia y sirva de base para otros estudios de investigación sobre la revictimización que sufren las víctimas del conflicto armado en las instituciones públicas del Estado.
Protocolo de Intervención Educación Plena DE y EN Derechos Humanos. Una forma de pensar, sentir y hacer los derechos humanos desde el arte
(Escuela Superior de Administración Pública - ESAP, 2024) Zambrano Meza, Yudy Estela; Barca Arellano , Sandra María
El presente protocolo, es el producto investigativo, obtenido siguiendo la línea de investigación: “Educación en Derechos Humanos” y es a su vez, el resultado de un asiduo ejercicio realizado a través del paradigma cualitativo de investigación, de los procesos de educación en derechos humanos, en diferentes escenarios educativos. El Acuerdo Final para la Terminación del Conflicto y la Construcción de una Paz Estable y Duradera, suscrito entre la extinta guerrilla de las Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia - Ejército del Pueblo FARC- EP y el Estado Colombiano, en su momento, en cabeza del Presidente de la República Juan Manuel Santos, elevado a Acto Legislativo 02 de 2017, generó espacios de diálogo y permitió posicionar el tema de la paz en las agendas políticas, mediáticas y académicas; así como también, permitió considerar las diferentes violaciones a los Derechos Humanos que se han presentado en el país y evidenciar las barreras que impiden el acceso a los derechos fundamentales. Una de esas barreras es el desconocimiento de los Derechos, su apropiación conceptual, su grado de exigibilidad, justiciabilidad, promoción, protección y difusión, barrera que puede superarse a través de la educación, considerando que la educación es un proceso sistemático y estructurado que tiene como objetivo el desarrollo integral de las personas, a través del aprendizaje de conocimientos, habilidades, valores y actitudes que les permitan comprender el mundo que les rodea y actuar de manera efectiva en él. Este proceso abarca diferentes niveles y áreas del conocimiento, desde la educación preescolar hasta la educación superior y la educación continua; puede tener diferentes objetivos, como la formación académica, la formación técnica y profesional, la formación en valores y ciudadanía, y la formación para el desarrollo personal y social; se lleva a cabo en diferentes contextos y a través de diferentes modalidades, como la educación formal en instituciones educativas, la educación no formal en organizaciones comunitarias y grupos sociales, y la educación informal a través de experiencias cotidianas, la cultura y los medios de comunicación.
Identificación, verificación y aplicación del Estándar Internacional de Reparación Integral, por el Juez de Restitución de Tierras, en casos de indígenas víctimas de desplazamiento, en los Departamentos Valle del Cauca, Cauca, Nariño y Putumayo
(Escuela Superior de Administración Pública - ESAP, 2023) Jaramillo Quenguan , Yiti Eduardo; Eljach Pacheco , Matilde María
El presente Estudio de Caso titulado identificación, verificación y aplicación del estándar internacional de reparación integral, por el juez de restitución de tierras, en casos de indígenas víctimas desplazamiento, en los departamentos Valle del Cauca, Cauca, Nariño y Putumayo.
Diseño de un protocolo en las rutas de atención frente a las vulneraciones en Derechos Humanos recurrentes orientado a las Juntas de Acción Comunal de la Comuna Diez en el Municipio de Pasto
(Escuela Superior de Administración Pública - ESAP, 2022-05) Narváez Suárez , Yaqueline; Barca Arellano , Sandra María
Las Juntas de Acción Comunal, son organizaciones comunitarias con sesenta y dos años de historia, fundamentadas en el ejercicio de la democracia participativa y la autogestión institucionalizada en Colombia a través de la Ley 19 de 1958 durante el periodo presidencial de Alberto Lleras Camargo como una alternativa para que los Colombianos pudieran “mejorar sus propias condiciones culturales, existenciales, sin necesidad de acudir solo al gobierno para cualquier iniciativa de bienestar público” (Jaramillo Gómez, O. E. 2009 p. 13). Las OAC tienen su origen en las prácticas indígenas y comunitarias de asistencia mutua, entre las cuales se destacan la minga, el convite, la mano vuelta entre otros a través de los cuales se generaban acciones para beneficio común en los espacios comunitarios, e incluso en prácticas de vida familiar como la construcción de viviendas y hasta la organización de festejos (Localidad de Usaquén. 2018). El Sociólogo Orlando Fals Borja sugiere la creación de las Juntas de acción comunal como resultado de su investigación en los años 50 conocida como “Misión Lebret”; la estrategia surgió como una “junta de vecinos” que vinculó a la comunidad en un trabajo voluntario orientado a la construcción de su propia escuela y la primera cooperativa agrícola (Patiño, A, 2019) Se considera a las Juntas de Acción Comunal como la estructura civil organizada del país, se convierte en un modelo de participación ciudadana basada en la elección democrática; a través de una participación pública desde los 14 años en el ejercicio del voto ciudadano orientado a la elección de los dignatarios mediante voto popular en los territorios donde funcionan dichas organizaciones, en palabras de Ceferino Mosquera, presidente de la confederación nacional de acción comunal “Las juntas de acción comunal son el centro de aglutinamiento de la comunidad, son quienes defienden el territorio” (MAPP OEA, 2020).